Rp. 36.000 ǀ

Penerbit CV BATANG ǀ

Pengarang

Aminuddin Prahatama Putra

Kaspul

Nurul Hidayati Utami ǀ

Editor

Dr. Dharmono, M.Si

Halimudair, S.Pd ǀ

Keterangan Buku

Jumlah Halaman 85 halaman

Ukuran Buku 17,6 x 25 cm

Harga Jual Rp. 75.000

No ISBN 978-623-98837-2-0

Sinopsis

Perancangan pembelajaran adalah kegiatan memproyeksikan tindakan yang akan dilaksanakan dalam suatu proses belajar mengajar, yaitu dengan mengkoordinasikan komponen-komponen pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, cara penyampaian kegiatan (metode, model dan teknik), serta bagaimana mengukurnya menjadi jelas dan sistematis, sehingga proses belajar mengajar menjadi efektif dan efisien.

Fungsi perencanaan adalah rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya dapat mendorong guru untuk lebih siap melakukan kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang. Oleh karena itu, setiap akan melakukan pembelajaran, guru wajib memiliki persiapan baik secara tertulis maupun tidak tertulis. (Hamdani, 2011) Fungsi dari perencanaan pembelajaran adalah :

Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator (Jumanta Hamdayama, 2016). Sedangkan analisis materi pembelajaran adalah suatu langkah yang digunakan untuk memecahkan masalah pembelajaran dengan mengacu pada materi pokok yang ada dan menggunakan hipotesis serta percobaaan atau pengamatan langsung terhadap masalah tersebut untuk mencapai tujuan yang diiingikan.

Materi pelajaran yang essensial itu mencakup tentang konsep kunci keilmuan, tema-tema utama, dan nilai-nilai dasar yang memiliki karakteristik antara lain sebagai berikut : (1) Universal. Konsep kunci keilmuan itu memiliki tingkat generalosasi yang tinggi. (2) Adaptif, artinya dapat memperikan kemampuan kepada siswa untuk mengadapatsi perubaha dan pengenvangan pengentahuan dan teknologi (3) Transferable, artinya konsep-konsep yang ada dalam pokok-pokok tersebut bahasan tersebutdapat dimanfaatkan atau digunakan bagi pemecahan masalah dalam berbagai pihak. (4) Aplikatif, memungkinkan untuk diterapkan atau diaplikasikan secara luas pada berbagai bidang keilmuan dan teknologi. (5) Bermakna, artinya layak bermakna dan bermanfaat untuk mengetahui dandikuasai oleh siswa.

Langkah-langkah sistematis pembelajaran secara keseluruhan terdiri dari: 1) Analisis kebutuhan pembelajaran, 2) menentukan tujuan pembelajaran, 3) memilih dan mengembangkan bahan ajar, 4) memilih media dan sumber belajar yang relevan, 5) memilih dan merencanakan strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang efektif, 6) memilih dan merencanakan sistem evaluasi dan tindak-lanjut. Tahapan ini dilakukan terutama untuk menentukan tujuan pembelajaran.

Pembelajaran sains, siswa diharapkan memiliki keterampilan dan mampu mengaplikasikannya kedalam kehidupan sehari-hari. Pengaplikasian tersebut belum dapat dipenuhi apabila kemampuan dasarnya belum terbentuk. Kemampuan dasar yang disebut sebagai kemampuan generik yang bersifat umum dan berorientasi kepada ilmu pengetahuan yang lebih tinggi, serta mampu diaplikasikan pada pekerjaan yang lebih luas.

Jenis keterampilan generik menurut beberapa ahli berbeda-beda, meski begitu rumusan keterampilan generik tetap konsisten. Seperti yang dikutip dalam situs Proffesional Standard Council (2004), The Australian Government’s Mayer Comitte (1992) mengidentifikasikan tujuh keterampilan generik yang sangatdiperlukan dalam berbagai bidang pekerjaan, meliputi: 1) pengumpulan dananalisis informasi, 2) mengkomunikasikan ide dan informasi, 3) merencanakandan mengorganisasikan aktivitas, 4) bekerjasama, 5) menggunakan ide-ide dan teknik matematik, 6) memecahkan masalah, 7) penggunaan teknologi.

Kemampuan generik atau keterampilan generik sains menurut Gibb (2002), meliputi: a) kemampuan komunikasi baik lisan maupun tulisan, b) kemampuan pemecahan masalah, c) kemampuan matematika dan kalkulasi seperti analisis kesalahan dan estimasi, d) kemampuan memperoleh informasi, e) kemampuan teknologi informasi seperti pemrosesan kata, penyimpanan data, dan penggunaan internet, f) kemampuan interpersonal misalnya kemampuan berinteraksi dengan orang lain dan terlibat dalam kerja kelompok tim, g) kemampuan studi untuk mengembangkan profesionalisme, h) kemampuan beradaptasi, i) kemampuan berusaha, j) kemampuan berinisiatif, k) kemampuan merencanakan, l) kemampuan mengorganisasi, serta m) kemampuan mengatur diri.

Daftar isi

PRAKATA

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

BAB I PERANCANGAN PEMBELAJARAN

A. PENGERTIAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN

B. FUNGSI PERANCANGAN PEMBELAJARAN

C. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN

D. LANGKAH ANALSIS PEMBELAJARAN

BAB II KETERAMPILAN GENERIK SAINS

A. DEFINISI KETERAMPILAN GENERIK SAINS

B. JENIS KETERAMPILAN GENERIK SAINS

C. IMPLEMENTASI KETERAMPILAN GENERIK SAINS

D. KETERAMPILAN GENERIK SAINS DALAM KWL

BAB III PENGEMBANGAN RPP BERBASIS KGS

A. KOMPONEN RPP

B. RPP BERBASIS KGS

BAB IV LEMBAR KERJA SISWA

A. KOMPONEN LEMBAR KERJA SISWA

B. LKS BERBASIS KGS

BAB V SOAL EVALUASI

A. KONSTRUKSI SOAL EVALUASI

B. SOAL EVALUASI BERBASIS KGS

DAFTAR PUSTAKA